CONVOCATORIA CURSO BRAILLE

EL ÁREA DE DISCAPACIDAD VISUAL INVITA AL TALLER 

"BRAILLE Y SUS APLICACIONES"

IMPORTACIA DEL GATEO EN EL DESARROLLO MOTOR

LA IMPORTANCIA DEL GATEO EN EL DESARROLLO MOTOR

Muchos padres no conocen la importancia que tiene el gateo para desarrollar correctamente el cerebro. Mediante el gateo los pequeños niños desarrollan la visión, el tacto, el habla, el equilibrio, además de otras importantes funciones. Hoy en día la mayoría de los bebés no se arrastran, ni gatean lo suficiente, ya que en algunas ocasiones no se les da la oportunidad de moverse libremente por el suelo, y esto puede causar futuros inconvenientes.

El gateo es el resultado de una evolución en el control del cuerpo. Es un movimiento armónico, simétrico, coordinado que proporciona a la columna un alivio rápido y efectivo de las primeras jornadas del ejercicio. Los bebés suelen empezar a gatear hacia los ocho a nueve meses, algunos lo hacen alrededor del año, otros a los seis meses, mientras que hay niños que aprenden a caminar sin haber gateado nunca.

Para el bebé esta es una etapa muy importante en su desarrollo evolutivo ya que les ayuda a fortalecer y desarrollar los músculos de sus brazos, piernas, espalda y cuello, así como las articulaciones de todo su cuerpo. Mediante el gateo el bebé desarrolla sus sentidos y desarrolla la autonomía, ya que al abandonar la quietud, el bebé comienza a decidir hacia dónde ir y por dónde moverse, lo cual es fundamental para que pueda ir aprendiendo a tomar sus propias decisiones.

A continuación les brindamos algunos aspectos que puedan darle a conocer sobre la importancia del gateo.

1. El gateo es una de las bases para el desarrollo cerebral y educativo del niño. Gracias al gateo se van creando las rutas de información neurológica entre los dos hemisferios, esto quiere decir, que va a facilitar el paso de información esencial del un hemisferio a otro, permitiendo la maduración de las diferentes funciones cognitivas.

2. Desarrolla el patrón cruzado, es decir, la función neurológica que hace posible el desplazamiento corporal organizado y en equilibrio del cuerpo humano. Esto implica que el brazo derecho va sincronizado con el pie izquierdo y el brazo izquierdo con el pie derecho.

3. Desarrolla el sistema vestibular de suma importancia para activar la emisión de señales de los dos laberintos del oído al cerebelo, el desarrollo de esto permite que el bebé desarrolle su percepción, así el podrá saber a ciencia cierta dónde están todos y cada uno de los puntos de su propio cuerpo, así el cerebro puede ordenar a cada parte particular que actue conforme a las necesidades que se presenten en forma ordenada e independiente.

4. Otro aspecto que permite desarrollar el gateo es la convergencia visual, el proceso de convergencia es cuando el bebé enfoca ambos ojos en un punto a la distancia que atrae su interés. Por ejemplo si se dirige a un punto gateando, dirige ambos ojos al infinito; la idea es desarrollar esta convergencia mediante ejercicios que faciliten la acomodación visual. Se sabe por estudios optométricos, el gateo influye bastante en evitar problemas visuales a futuro.

5. El gateo ayuda al niño a determinar el espacio que le rodea, con lo cual motiva su desarrollo neurológico obteniendo información del ambiente, que le permitirá ejecutar una interacción social.

6. Ayuda a desarrollar la “dominación hemisférica”, proceso por el cual se incrementan las habilidades de los niños; es de señalar que los hemisferios determinarán el empleo de la parte derecha o izquierda del cuerpo en tal o cual acción que el niño realice.

7. Mediante el gateo se va desarrollando la coordinación cerebral ojo-mano. Cuando el niño gatea se establece entre ambos una distancia similar a la que más adelante habrá entre ojo y mano a la hora de leer y escribir. Por tanto, el gateo favorece  la aparición temprana de ambas funciones -leer y escribir- con los beneficios adicionales que ello conlleva intelectualmente.

Por ello es muy importante poder darle la oportunidad a los bebés de gatear libremente, muchas veces no les permitimos realizarlo porque siempre estamos pendientes a que se vayan a ensuciar, o que se pueden hacer daño, o por cuestión de seguridad pensamos que mejor están en el corral, limitando su espacio para la exploración, para que se puedan trasladar por diversos lugares fortaleciendo su autonomía y seguridad.

Los padres o adultos a cargo de los niños deben buscar brindar un espacio en que el niño pueda desplazarse con facilidad. No obligarlo a ponerse de pie, el niño lo hará cuando realmente se sienta seguro. Si lo presionamos, y el niño no se siente preparado lo más probable es que pronto se desanime y no quiera volver a pararse, ya que lo que hemos logrado es haberlo bloqueado.

Es recomendable poder adaptar la casa para que el niño pueda gatear libremente. Debemos cerrar los lugares peligrosos, como los enchufes, tener cuidado con las esquinas de los muebles. Es también importante poder tener en cuenta la ropa que usa el niño cuando gatea, está debe de ser cómoda, es preferible que no use zapatos.

Los niños necesitan siempre una motivación para que puedan sentirse interesados para poder realizar las actividades sobre todo si son nuevas para él. Es muy probable que los niños en un inicio no quieran gatear ya que es un ejercicio que ellos deben de ir realizando poco a poco, por ello, es muy importante acompañarlo en esta nueva etapa y lo motivaremos con ayuda de su juguete preferido o algún otro juguete que colocaremos a cierta distancia del niño y estimularlo a gatear para poder irlo a buscar.

DÍA INTERNACIONAL DE LA DISCAPACIDAD "FESTIVAL DE LA INCLUSIÓN"

" FESTIVAL  DE  LA  INCLUSIÓN "

El evento se realizo el día 29 de noviembre de 2014 en un horario de 12:00 a las 20:30 horas en Plaza de Fundadores, San Luis Potosí, S.L.P contando con la participación de 28 instituciones fue un evento familiar para TODOS, en el marco de la celebración del día internacional de las personas con discapacidad.

Es el resultado del esfuerzo de la mayoría de las instituciones que trabajan por las personas con discapacidad en la ciudad, incluyendo por supuesto la Secretaria de Educación de Gobierno del Estado a través la Modalidad de Educación Especial a través de su Servicio de Orientación CRIE

El objetivo del evento es que la sociedad en general conviva y se involucre activamente con personas con discapacidad para romper el ciclo de invisibilidad, se promueva la empatía, el respeto y la inclusión en todos los ámbitos.

Al mismo tiempo, promover las acciones que están realizando las instituciones que atienden a personas con discapacidad con la finalidad de que, quien lo necesiten, se acerque a recibir sus servicios.

El evento que contó con con actividades culturales, deportivas, lúdicas, informativas y de ocio. 

Cada stand fue atendido por personal de cada una de las asociaciones  e Instituciones y realizarón actividades de toma de conciencia sobre la discapacidad con la intención de que los asistentes puedan generar empatía y se promueva una inclusión efectiva.

En el escenario se realizaron espectáculos musicales y de baile hechos por las personas con discapacidad de las instituciones participantes y se realizo una exhibición de actividades en silla de ruedas de la asociación Vida Independiente 

En lo general fue un evento de convivencia familiar, en el que se promovió la convivencia de la población e información acerca de los esfuerzos que se están haciendo entorno a las personas con discapacidad. 

Se conto con la participación de las siguientes instituciones:

• CAM MEXQUITIC
• TRIUNFO SOBRE RUEDAS
• CREE 
• DIF STA MARIA DEL RIO
• DIF VILLA DE REYES
• DIF SOLEDAD DE GRACIANO SANCHEZ
• DIF ESTATAL
• CRIE no. 1 (SEGE)
• CRIE (SEER)
• IMSS
• PAÍS DE LAS MARAVILLAS
• MUSEO REGIONAL POTOSINO
• INSTITUTO POTOSINO DE BELLAS ARTES
• CENTRO DE LAS ARTES
• TRABAJANDO POR UNA NUEVA LUZ
• JUNTOS
• IBIS
• TALLER TÉCNICO JUVENIL EN APOYO A LA DISCAPACIDAD
• INSTITUTO PARA CIEGOS EZEQUIEL HERNANDEZ ROMO
• VIDA INDEPENDIENTE
• AVE SIN VUELO
• INTEGRAME DOWN
• TLACHTLI
• ACCESANDO
• OFICINA DE REGIDORES
• FAMILIA EN MOVIMIENTO
• CAPEA
• CLINICA NEUMANN

LOS DERECHOS EN LENGUA DE SEÑAS

TE COMPARTIMOS ESTE VÍDEO DE LA CNDH A TRAVÉS DEL BLOG DEL CRIE 

LOS DERECHOS EN LENGUA DE SEÑAS MEXICANA

¡TE INVITO UN CAFÉ! (PROGRAMA RADIOFÓNICO)

Hola, te invito a que me escuches en el programa... 

TE INVITO UN CAFÉ!

Un espacio donde conversamos, aprendemos, nos conocemos, y por supuesto... 

¡te invito un café! 

todos los sábados a las 9 de la noche 

¡te espero entonces! 

Este es en enlace para descargar el audio del programa

  (CLICK AQUÍ PARA DESCARGAR)

REFLEXIÓN EN TIEMPOS DE CAMBIO

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REFLEXIÓN EN LA ÉPOCA DE CAMBIO

A través del análisis de lo cotidiano se puede entender mejor la naturaleza de los procesos constitutivos de la realidad cotidiana de la escuela y, al mismo tiempo, articular estos procesos con los fenómenos sociales más amplios que ocurren en un determinado momento histórico (Rockwell y Mercado, 1998)

Los sujetos involucrados en la educación  experimentan, reproducen, y transforman la realidad escolar” (Rockwell y Ezpeleta, 1983:20)

Los docentes debemos aprender a ser sensibles en todos los procesos educativos, debemos analizar y reflexionar sobre nuestra práctica docente y su cotidianidad y darle el valor que se merece el trabajo diario pues todos los seres humanos somos dignificados por nuestra labor y formamos parte de una estructura social de trabajo pero nuestro quehacer cotidiano se va formando con experiencias nuevas y puede ser muy enriquecedor tanto para los alumnos como para los profesores.

“De la totalidad del saber acumulado, el sujeto particular se apropia solo de lo que es necesario para vivir su vida en determinada época o ambiente. No se trata por lo tanto, de un pragmatismo general sino personal” (Salgueiro, A.M.1999 p Autor  33)

El conocimiento cotidiano toma sentido del conocimiento histórico  como esencia de la sociedad, el saber cotidiano refleja y previene de los movimientos históricos que acontecen a la sociedad  el quehacer cotidiano no está excluido de la historia y de la sociedad sino que pertenece a las dos, ya que de la historia la sociedad se sustenta y se va transformando.

Los  docentes se encuentran en su práctica,  factores que afectan su quehacer cotidiano como son el horario, la curricula de la escuela, los compañeros, los alumnos, los espacios y los materiales,  en donde la investigación realizada no ofrece el panorama real de que solo a través de la  conciencia  que el profesor tiene de su práctica docente  pueden  introducir cambios sustanciosos y fructíferos para sus alumnos, la educación y la sociedad en general, trasmitiendo una enseñanza  coherente al mundo que lo rodea y planificada con objetivos posibles de lograr ya que en su trabajo los profesores se forman a si mismos y son capaces de transformar su  realidad y su sociedad.

En la medida que el docente este consciente de sus saberes y  las teorías utilizadas en su práctica cotidiana en esa medida será consciente de lo que puede lograr. “El saber docente cotidiano está constituido tanto por los saberes científicos como por el saber de la experiencia”. (Salgueiro, A.M.1999 p Autor  33)

El saber científico y el saber experiencial están separados  desde hace mucho tiempo es un gran reto para la educación  el tratar de unir estos dos conocimientos ya que los científicos y descubridores  creen que los profesores son meros  mensajeros del trabajo científico  y no reconocen que su labor también crea conocimiento e investigaciones sociales muy útiles para el desarrollo y conocimiento de la sociedad. Que en un tiempo si fue así pues los profesores se dedicaban a decir los que los libros contenían no se involucraban con  el conocimiento y solo dominaban tácticas para la trasmisión del conocimiento, no  formaban alumnos dentro los saberes científicos, solo los trasmitían. Ahora se enseñar a los alumnos a aprender a aprender  y con este cambio el profesor debe saber hacer.

Dentro de la estructura del trabajo los profesores se dividen en categorías por especialidades o por áreas y esto crea una división en la que los profesores no tienen tanta intervención y por lo tanto no avanzan tanto en la creación del conocimiento.

Los saberes adquiridos en el ejercicio de la docencia que se forma en la práctica cotidiana que se van construyendo son el resultado de la reflexión y experimentación en el en trabajo de la profesión  y son de suma importancia para crear conocimiento que trasforme que penetre entre la cultura y sociedad en donde se gesta.

“Por lo tanto, en la práctica docente cotidiana se puede encontrar elementos que reflejan la historia social vivida y también elementos que anticipándose a la historia, solo mas tarde se incorporan al sistema educativo (Penin,1989)

El trabajo docente es un proceso no un suceso, en el cual se puede producir cambios el docente produce estos cambios y es capaz de trasformar su contexto incluyendo a todos los elementos que contiene y este tan importante proceso sucede a partir de la reflexión, la práctica y transmisión de sus saberes,  en el momento en que se tiene conciencia del trabajo que se realiza en ese momento está en la senda de la reflexión.

El profesor puede intervenir en el proceso  de cambio de la realidad ya que se concibe como un todo que está en desarrollo y se autocrea, es inacabado, en constante movimiento creado por la actividad humana en la que representa  las teorías y los conocimientos que se forman a través de la historia, y este cambio tiene en sí mismo un espacio, un tiempo una historia, un camino que está recorriendo,  y este análisis a su vez genera nuevas formas de impartir la docencia.

Cuando el docente está totalmente satisfecho con su trabajo y su práctica cotidiana le produce satisfacciones,  está convencido de su profesión se producen  mejores momentos y  vivencias  con sus alumnos resultado de  la combinación de su saberes y de sus quehaceres y entonces  la educación será todo un proceso y no un suceso, que le permite crecer como profesional y como persona, la reflexión será pues  el primer cambio que desencadene una mejora constante e inacabable.

“Una persona auténtica y congruente siempre cosechara mejores formas de comunicación con los demás, con menos malentendidos y mejor intercambio afectivo”

Vázquez F.A. (1999)

DOCENTE  EN SU QUEHACER COTIDIANO

Elaboro:  M.E.  Yolanda  Hernández Loredo

BIBLIOGRAFIA

Salgueiro,A.M. (1999) Saber docente y práctica cotidiana. Un estudio etnográfico. Editorial actaedro, Barcelona, España, pp 23 a 60

Vázquez, F. A. (1999) En busca de la enseñanza perdida. Un modelo didáctico para la educación superior editorial paidos, México, pp.93 a 153

LAS PERSONAS CIEGAS Y EL USO DEL BASTÓN

LAS PERSONAS CIEGAS Y EL USO DEL BASTÓN

EL ÁREA DE DISCAPACIDAD VISUAL TE INVITA A  CONOCER EL SIGUIENTE  ARTÍCULO INFORMATIVO: 

Para la mayoría de la gente, incluso para muchos profesionales, el bastón blanco es un instrumento con el cual las personas ciegas se identifican y que les sirve para detectar obstáculos. Lo que se ignora es que el bastón se utiliza con una técnica determinada, que debe ser adecuado a la altura de la persona, que hay diferentes modelos y que no sólo lo utilizan las personas totalmente ciegas. El objetivo de este artículo constituye entonces, el posibilitar un acercamiento al tema para los que lo desconocen a la vez que realizar alguna reflexión y aporte sobre la cuestión para los profesionales del área.

Un poco de historia

Es recién luego de la segunda guerra mundial que surgen las técnicas de orientación y movilidad. En un  hospital de Estados Unidos  en donde se llevaba a cabo un programa de rehabilitación para veteranos ciegos, el entonces sargento Richard Hoover (quien se desempeñaba como Director de Rehabilitación Física, Orientación y Recreación) observa que los ciegos se movían con pesados y cortos bastones que les servían como apoyo pero que les prestaban escasos servicios a la hora de anticipar obstáculos. Idea entonces un bastón largo, liviano, y la técnica de uso que hoy lleva su nombre y que le permitió a los ciegos del mundo desplazarse en forma autónoma y segura.

Con anterioridad a este evento las personas sin vista se movilizaban con perros o varas aunque lo que ocurría en general es que no se desplazasen sin una persona que oficiase de lazarillo. Es por ello que el Club de Leones de Toronto, Canadá, instituye el día 15 de octubre como el día del Bastón Blanco, emblema de la posibilidad de independencia de la persona ciega.

En nuestro país es en 1972 que se dictan los primeros cursos en Córdoba a cargo de la American Foundation for the Blinds.

 El bastón

Lo conocemos como bastón largo, o de Hoover, o de movilidad. Generalmente se fabrica con tubos de alumnio hueco recubierto con material plástico. En el extremo inferior tiene una puntera metálica recambiable y en el superior una empuñadura que idealmente debe ser de goma para facilitar la toma.  Puede ser rígido o plegable. Este último modelo trae en su interior un elástico grueso que posibilita su plegado generalmente en cuatro tramos. Con respecto a las ventajas  y desventajas de uno y otro modelo podemos decir que el rígido es más durable y transmite mejor las sensaciones táctiles mientras que el plegable se destaca por su portabilidad siendo ideal para quien no necesita usarlo de forma permanente (por ejemplo quien posee ceguera nocturna).

En cuanto a la medida, debe llegar hasta la apófisis xifoides del esternón, siendo las medidas más comunes 1.05; 1.10; 1.15 y 1.20 metros. Es muy importante respetar la altura apropiada para cada persona ya que un bastón muy corto no permitirá anticipar lo suficiente los obstáculos u obligará a posturas incorrectas con el consiguiente perjuicio físico mientras que un bastón muy largo resultará incómodo y tampoco permitirá la toma correcta.

 La técnica de uso

El entrenamiento en el uso del bastón largo debe ser progresivo, continuado y lo suficientemente prolongado como para cerciorarnos de que la persona lo utiliza en forma adecuada y segura. Existen técnicas pre-bastón que deben enseñarse previamente (como la de rastreo o la del brazo cruzando el cuerpo) pero no nos extenderemos en ellas por no ser objetivo del presente trabajo. Las técnicas con bastón son básicamente dos:

·         Técnica diagonal.

·         Técnica rítmica

Técnica diagonal

Es la que se utiliza para deambular en interiores desconocidos. Consiste en colocar el bastón en forma diagonal, delante del cuerpo a modo de parachoques y no de explorador. Se toma colocando la parte interna de la muñeca hacia abajo, con el dedo índice extendido y colocando el bastón a unos 30º del cuerpo de manera que la punta quede (sin tocar el suelo) delante del pie del lado contrario al que sostiene el bastón. Es la técnica que se usa por ejemplo para circular en un shopping, en un edificio público, en un hospital.

Técnica rítmica

Es la que le permitirá a la persona desplazarse en forma segura e independiente en exteriores conocidos y desconocidos. Consiste en mover en forma rítmica el bastón delante del cuerpo mientras se camina, con el fin de detectar obstáculos en el suelo.

Para ello es importante que:

·    La toma se efectúe de forma correcta, es decir con la muñeca apoyada en el centro del cuerpo, el dedo índice en extensión (a fin de posibilitar una buena percepción táctil e imprimirle direccionalidad al movimiento), ubicando el bastón extendido hacia delante de modo que la punta quede delante del pie que comenzará la marcha.

·   La posición del brazo sea la adecuada, es decir que esté con el hombro relajado en posición primaria (sin que se extienda hacia delante ni hacia atrás, ni esté elevado ni caído), el brazo al costado y el antebrazo apoyado delante del cuerpo formando un ángulo de 90º con respecto al brazo de forma de posibilitar la correcta toma.

·     El movimiento de la muñeca se realice en forma recta de derecha a izquierda evitando movimientos circulares que imprimirían al bastón una dirección incorrecta.

·    El arco sea el adecuado, es decir levemente más ancho que el ancho del cuerpo de modo que al moverse el bastón anticipe en forma efectiva el sitio en que la persona va a pisar. El bastón debe tocar el suelo en los extremos derecho e izquierdo del arco levantándose levemente del piso (en el caso de la técnica de dos puntos) o deslizándose (en el caso de la técnica de contacto constante).

·    El ritmo se realice de modo que el bastón toque el suelo del lado derecho mientras que el pie izquierdo se adelanta y viceversa.

Sólo si se tienen en cuenta todos estos aspectos a la hora de enseñar la técnica, la marcha será cómoda y segura. Es importante corregir errores de entrada ya que si se automatiza el movimiento de forma incorrecta provocará vicios posturales que repercutirán negativamente en la salud física de la persona y en su deambular. Ahora bien, en las personas adultas, suele ocurrir que cuando se inicia la enseñanza de la técnica rítmica se evidencien problemas que quizás hayan paso desapercibidos anteriormente como por ejemplo, imposibilidad de caminar en línea recta, falta de equilibrio, giros incorrectos, etc.

Es importante investigar si son la lógica y pasajera consecuencia de la falta de visión, en cuyo caso revertirán con simples ejercicios o si se trata de problemas neurológicos en donde se deberá hacer las condultas médicas correspondientes siendo la intervención de un kinesiólogo o psicomotricista de mucha ayuda.

La indicación de uso del bastón

En el caso de ceguera congénita hay distinata teorías acerca de cual es el momento más apropiado para introducir la enseñanza de la técnica de Hoover. Algunos autores indican la edad preescolar como la más adecuada mientras que otros desaconsejan su uso hasta una edad comprendida entre los diez y los doce años. Personalmente concuerdo con esta última postura lo cual no impide que se presente al niño previamente este auxiliar de ayuda a la movilidad, en forma de juego y sin exigencia de ningún tipo.[1]

En cuanto a la persona con ceguera adquirida el momento de indicar el bastón variará con cada individuo dependiendo del grado de aceptación de su discapacidad. Quizás sea el tomar el bastón el momento de mayor significación real y simbólica de la nueva situación de no ver.

Es de vital importancia el respetar los tiempos individuales. Es el instructor quien deberá estar alerta al momento adecuado ya que de él dependerá en gran parte que el bastón sea vivenciado como símbolo de lástima o posibilidad de autonomía. Es deber del instructor velar por el desplazamiento seguro y autónomo de cada persona ciega no otorgando jamás un alta sin estar seguro de que este objetivo se haya cumplido, pero es potestad de cada individuo ciego la decisión sobre cual será su forma de movilizarse.

Ahora bien, hay casos en los que se desaconseja el uso del bastón como por ejemplo personas cuyos multiimpedimentos le impidan el uso correcto (debilidad mental severa, marcha inestable, demencia senil). También hay personas que lo necesitan sin ser ciegas, como por ejemplo quienes sufren de hemianopsias inferiores o quienes no lo necesitan en forma permanente, como por ejemplo quienes tienen funcionamiento visual inestable.

Bibliografía consultada:

Alfie, Alicia; Apuntes de Cátedra, Instituto Nacional Superior del Profesorado en Educación Especial, 1986.

Cebrián de Miguel, María Dolores y Cantalejo Cano, Juan José;  Glosario de Términos sobre Rehabilitación Básica de las Personas Ciegas y Deficientes Visuales, Revista "Entre dos mundos", Madrid, 1997.

Mon, Fabiana; Programa de Entrenamiento en Orientación y Movilidad, Centro de Habilitación y Capacitación Laboral para Adultos Ciegos y Disminuidos Visuales, San Fernando, 1989.

[1] El no enseñar la técnica de Hoover hasta la edad de la preadolescencia no significa que no sea necesaria una previa instrucción en orientación y movilidad. Es muy importante observar como se moviliza el niño desde pequeño a fin de subsanar inconvenientes y prevenir complicaciones. Muchas veces el poner el acento sólo en lo escolar hace que no se observe al niño, por ejemplo, en los recreos, en sus desplazamientos con guía, etc.