SEGUNDO CONGRESO IBEROAMERICANO "SMARTCITY - CIUDAD ACCESIBLE"

SEGUNDO CONGRESO IBEROAMERICANO 

“SMARTCITY - CIUDAD ACCESIBLE”

Te presentamos un extracto de las actividades que se llevaron a cabo en el SEGUNDO CONGRESO IBEROAMERICANO “SMARTCITY - CIUDAD ACCESIBLE” realizado en la Ciudad de Querétaro en el que tuvo a bien asistir el área de Discapacidad Visual del Centro de Recursos E Información para la Integración Educativa (crie).

PRESENTACIÓN

El término Smart City en los últimos años ha tomado gran fuerza, principalmente en los países desarrollados, en los cuales, el concepto ha permitido hacer una gran comunión

entre la tecnología, el urbanismo, la sustentabilidad y la usabilidad. Sin embargo, existe un concepto que no debe dejarse de lado en la planeación y/o creación de las Smart Cities.

LA ACCESIBILIDAD.

En la actualidad la ACCESIBILIDAD no sólo involucra a la Arquitectura, por el contrario es un concepto incluyente, que engloba la interacción tanto de los espacios arquitectónicos, como del diseño imperceptible pero no por ello inusable e inaccesible, la utilización de las ayudas técnicas, la interrelación de las vanguardias tecnológicas -con todos los elementos como el arte, la cultura y todas las formas de expresión de las sociedades-, así como la inclusión de las sociedades conscientes, accesibles e incluyentes. 

Todo ello, engloba la ACCESIBILIDAD, que nace de las necesidades de la humanidad, y en este sentido sin humanidad no hay sociedad sin sociedad no hay ciudades, sin tecnología no hay desarrollo y de esta base nace el tema general del Segundo Congreso Iberoamericano Diseño, Ciudad y Construcción Accesible llamado “SMARTCITY=CIUDAD ACCESIBLE”.

Cabe señalar que el Primer Congreso Iberoamericano “DISEÑO ACCESIBLE  CONSTRUCCIÓN

RESPONSABLE”, tuvo lugar en Septiembre del 2013, en Colombia; nació de la necesidad del Consejo Iberoamericano Diseño, Ciudad y Construcción Accesible (CIDCCA) de exponer a la luz pública las acciones y necesidades a nivel Iberoamérica y con ello abrir una puerta

para “(…)promover, estimular y desarrollar políticas y estrategias que permitan implementar progresiva y sostenidamente las acciones que sean necesarias para que en la planificación, diseño y construcción de ciudades, edificaciones y todo tipo de arquitectura e infraestructuras de carácter permanente o efímero, se garanticen a todo sujeto de derechos, en especial a los que tienen algún grado de discapacidad – transitorias o permanente, adultos mayores, menores en su primera infancia y todo tipo de personas que por su condición así lo requieran, un normal y libre desarrollo de sus actividades, una

adecuada comunicación y seguro desplazamiento (…)”. **Estatutos CIDCCA, pág. 1.

El éxito que tuvo el Primer Congreso, se resume en las acciones que empresarios y gobiernos locales ya están llevando a cabo, además de que se logró involucrar a universidades, a las instituciones públicas y privadas uniendo experiencia e inversión para lograr importantes avances enfocados a la “CONSTRUCCIÓN RESPONSABLE” en Colombia.

Siendo México el país en dónde se llevó a cabo el segundo Congreso Iberoamericano “SMARTCITY=CIUDAD ACCESIBLE”, se convocó a toda la comunidad Académica y profesional de las áreas de diseño arquitectónico, construcción, urbanismo, diseño industrial, ingeniería civil, sociología, comunicación; fisioterapeutas, ergónomos, terapeutas ocupacionales; gobiernos; expertos en turismo; fundaciones, asociaciones; así como a todas las personas interesadas en gozar de una mejor calidad de vida gracias a una infraestructura accesible. 

En este evento, se contó con representaciones escénicas, exposiciones, y diversas actividades incluyentes. Así mismo, se invitóa empresas expositoras de productos relacionados con los temas del Congreso.

Objetivos

• Dar a conocer el marco legal y la normativa vigente en nuestro país, para luego establecer estrategias que garanticen su cumplimiento por parte del gremio de la construcción.
• Promover y establecer un premio accesible que sirva como reconocimiento a los proyectos de diseño en el tema de la accesibilidad. De manera que motive al gremio del diseño, la arquitectura y la construcción a desarrollar proyectos integralmente accesibles en cualquier espacio público y/o privado. 
• Hacer la presentación del CIDCCA como ente principal en supervisión, control y proveeduría de las intervenciones accesibles en los proyectos arquitectónicos. 
• Promover el concepto de diseño universal en el área de la arquitectura y la construcción, de manera que todos los productos, servicios, inmuebles y espacios interiores y exteriores de las ciudades puedan ser utilizados por todos sus habitantes.
• Incorporar los temas de accesibilidad e inclusión en los planes de estudio de las carreras relacionadas con arquitectura, construcción, diseño industrial, diseño de interiores, turismo, sociología, administración pública, derecho, ingenierías y carreras afines.
• Dar a conocer los diferentes desarrollos teóricos y técnicos dados en el estudio y la aplicación del diseño universal para la transformación de las ciudades Iberoamericanas, a través de las diferentes experiencias presentadas por expertos internacionales.
• Fomentar la inclusión de las personas con discapacidad en todos los ámbitos de la vida cotidiana. 
• Crear conciencia de la importancia sobre el esparcimiento y recreación de las personas con discapacidad y así promover el turismo accesible.

Dar a conocer el Plan Nacional de Desarrollo para la Inclusión de las personas con discapacidad en México.

El tema principal  giró en tonrno a: Comunidad Académica y profesional de las áreas de diseño arquitectónico, Dirigido a : construcción, urbanismo, diseño industrial, ingeniería civil; fisioterapeutas, ergónomos, terapeutas ocupacionales; funcionarios de gobierno; fundaciones, asociaciones; así como a todas las personas interesadas en gozar de una mejor calidad de vida gracias a una infraestructura accesible.

ACCESIBILIDAD TECNOLÓGICA

TEMAS

1. Conferencia Magistral- “Accesibilidad y nuevas tecnologías”
2. Conferencia “Soluciones Accesibles para Todos: Ayudas Técnicas”
3. Derecho en la movilidad universal.
4. Accesibilidad al deporte adaptado.
5. Por una comunicación incluyente.
6. Conferencia Magistral- “Las ayudas técnicas como mejora de la autonomía personal”
7. Conferencia “Construcción accesible para todos en las Smart Cities”
8. Conferencia “Accesibilidad; Responsabilidad social y multiculturalidad” cine  para imaginar. 
9. Conferencia “Accesibilidad, reto para la comunicación”
10. Conferencia “Desarrollo social y urbano para las Smart Cities”

OBLIGACIONES Y DEBERES DE LOS PADRES EN EL AMBITO ESCOLAR

La Lic. Martha Victoria Ramírez Larraga del Área Jurídica de SEGE impartió una plática con padres de familia donde habló sobre las obligaciones y deberes de estos en el ámbito escolar haciendo referencia a los siguientes puntos:

Una de las medidas que se están implementando son los reglamentos escolares en los que se tome en cuenta al padre de familia en el sistema educativo, marcando límites correspondientes y estableciendo líneas de acción en beneficio de los alumnos.

Cuando se implementa un reglamento debe tener un fundamento entre ellos pueden ser: el art 3° Constitucional,  artículos 1° y 41°, de la ley General de Educación,  art. 1°, 3° 10° y 40 de  la ley  Orgánica (que se refiere a la administración publica del estado de S.L.P.) y artículo 4° de la ley del estado de S.L.P.

Se deben de marcar los derechos y deberes de los alumnos. 

Ejemplo: tienes derecho a ser tratado con respeto, que sea incluido, etc.

Deberes:

A traer los útiles escolares,  cumplir con el horario, cumplir con el calendario escolar, se puede poner cumplir con el uniforme, considerando que no es obligatorio y que no se puede regresar al niño si no lo trae.

Sanciones:

• Llamar la atención del educando de manera respetuosa
• Reporte por escrito dirigido a padre o tutor
• Llamar al padre de familia y levantar una minuta
• Suspensión temporal de 1 a 3 días

Compromisos de padres de familia

• Traer al niño a tiempo
• Vigilar todos los días la mochila
• Mandarlo a la escuela bien alimentado
• Llegar a tiempo a recogerlo
• Proveer de lo necesario de material de trabajo
• Proveer el uniforme
• Inculcarle valores
• Establecer horarios para atender a padres de familia
• Al acercarse al maestro deberá ser con respeto (Tener por escrito antecedentes,  acciones realizadas y  fechas en que se hizo tal o cual acción.)
• En el artículo 6to, de la ley de educación se compromete a los padres de familia a dar atención a sus hijos.
• La ley de educación habla acerca de la asistencia a escuela para padres. 
• No hay documentos donde se sancione a padres de familia sin embargo existen instituciones de protección a víctimas del delito como son; PRODEM y DEPAE,  (Departamento de Atención y Prevención del Educando)

Para la elaboración de un reglamento escolar se debe elaborar un proyecto de reglamento escolar y debe darse a validación por parte de Silvia Elena Escobedo Palomino quien es la encargada de los Reglamentos Escolares. 

No es recomendable la carta compromiso es mejor que el padre de familia se comprometa por sí solo o que sepa en qué consiste el reglamento.

EL EXPERIMENTO DEL BOMBÓN

EL ÁREA DE PSICOLOGÍA TE COMPARTE EL ENLACE DEL VÍDEO "EL EXPERIMENTO DEL BOMBÓN" TAMBIÉN CONOCIDO COMO "PRUEBA DEL BOMBÓN", ESTE ES UN EXPERIMENTO REALIZADO CON NIÑOS PARA EVALUAR EL CONTROL DE LOS IMPULSOS.

LA EXPLICACIÓN DE LA EXPERIENCIA, PUEDEN ENCONTRARLA EN EL LIBRO "LA INTELIGENCIA EMOCIONAL", DE DANIEL GOLEMAN, INTENTA APLICARLO UTILIZANDO ESTÍMULOS DIFERENTES. 

EL EXPERIMENTO DEL BOMBÓN (CLICK AQUÍ PARA VER EL VIDEO)

SUGERENCIA POR: Lic. Psic. Natally Becerra

http://www.postadopcion.org/pdfs/GUIApracticaTDAH.pdf

Te recomendamos este libro:"Guía practica para educadores: El alumno con TDAH"

La motivación dentro de las aulas no debe verse como un fenómeno aislado. " Por medio del análisis de cas0

La motivación  dentro de las aulas, no debe verse como  un fenómeno aislado

Cuando al aula le nace una jota: ¿jaula?

La Secundaria Federal No. 2 “Francisco I. Madero” de la comunidad de Ojinaga, pequeña localidad del estado de Chihuahua conocida como la Perla de la Sierra, es una institución sui géneris . La secundaria está formada por 15 grupos, cada uno de ellos tiene un promedio de 35 alumnos y son características las dificultades que mantienen en común, tales como grupos “difíciles” por la presencia de alumnos oposicionistas, emocionalmente inestables, poco cooperativos y con un bajísimo nivel de motivación hacia el estudio y las actividades escolares. Cabe señalar que los chicos más conflictivos son de familias bien acomodadas o al menos con mayores recursos económicos, se ha identificado que son también los más consentidos. Quizá los padres no se ocupan de ellos y lo que hacen es compensarlo, dándoles todo lo que piden. De esa forma, al parecer “crecen en un sistema de contravalores, de vida fácil y dinero rápido, que se enfrenta a los valores que tú intentas enseñar” , comenta el profesor Cordero, titular del taller de electrónica. En el caso de los alumnos con bajos recursos “aunque algunos tengan problemas académicos, suelen ser de los menos conflictivos, porque en su mayoría vienen de familias en las que todavía existe un respeto al profesor como referencia social” . No obstante, la situación descrita es la punta del iceberg de una problemática mayor que trasciende a la violencia, la ausencia de un sentido de colaboración y serios conflictos intragrupales. Pregunta detonante: ¿Cómo influyen las variables motivacionales en el comportamiento de los estudiantes? ¿Cuál debe ser el papel de la escuela y de los profesores para un manejo grupal eficiente, la promoción del trabajo colaborativo, la estimulación de la motivación y disposición ante las tareas de aprendizaje? Cuerpo del caso: El miércoles 24 de octubre, la situación explotó. A la hora del recreo “el limón, el loco y el chorejas” , tres adolescentes ajenos al centro educativo, saltaron la cerca de la calle y entraron en el recinto educativo para darle una paliza a un alumno. La agresión no se consumó, gracias a la intervención de los profesores quienes salieron al quite de los pandilleros. Sin embargo, se organizó un tumulto en el patio que aprovechó Carlos, un púber de 14 años, para subir a las aulas del primer piso a verse las caras con otro que le había pegado a su primo, según dijo. Le acompañaba toda su pandilla denominada “Zorros”. No llegaron a golpearse porque intervino físicamente un profesor, que ni siquiera estaba allí por eso, sino porque un grupo de 15 alumnos del tercer grado estaba apostado a los lados del pasillo acosando a las alumnas que intentaban acceder a las aulas. Ellas estaban siendo molestadas verbal y físicamente por un centenar de espectadores que intentaban “rozarlas y darles un arrimón mientras andaban por el pasillo” - comentaba un alumno entusiasmado. Fue una estudiante de 16 años la que exclamó: “¡Qué me toque el que tenga huevos!” . El “ juego”, habitual en los recreos, se dio por terminado. Al final de todas las mañanas, en la sala de profesores de la secundaria ya no se comenta la insubordinación de parte de los alumnos, ni el retraso en el temario, sino como si se tratase de una batalla, se reportan los sucesos del día, que en este caso ya fue considerado como el límite. La indisciplina generalizada provocó que la planta docente conformada por 39 profesores firmaran una carta pública que fue enviada a las autoridades educativas, en la que denunciaban una situación nada excepcional: “Nadie entiende la labor docente, parecemos policías educativos más que formadores. Estar en grupo es todo un logro por la multitud de factores a los que nos enfrentamos; nulo interés a los contenidos, presencia de subgrupos que se contraponen en clases, liderazgo de alumnos conflictivos y la idea de que la secundaria es una etapa de paso obligatoria para que, al menos, puedan acceder a trabajos mejor remunerados.” En otro apartado de la misiva, los profesores comentan: “Intenten comprender lo que se siente cuando un alumno [...] te responde que él hace lo que le da la gana, que lo dejes en paz y que no te metas en sus asuntos.” La carta firmada por el Prof. Balderrama, Director del Plantel, fue redactada por Isabel, de 39 años, que ha llegado este año como nueva profesora de Historia a la secundaria. Ella también ha sido víctima de los insultos y desplantes habituales de los jóvenes, pero la situación que trata de denunciar va más allá: “Los profesores están infravalorados en la sociedad. Somos los encargados de formar a los mexicanos del futuro y nadie valora nuestra labor. Hay una enorme sensación de frustración por la situación en las aulas. Esta secundaria parece una jaula de locos, una penitenciaría, casi un consejo tutelar de menores, ya es algo generalizado.” Otro docente, el Prof. Cáceres, titular de Biología, explica lo que sucede en el colegio: “Esta comunidad, hay que decirlo con claridad, es tránsito de droga hacia El Paso, Texas y aquí habitan bastantes narcotraficantes, eso influye invariablemente en nuestra escuela. Algunos de los alumnos son familiares directos o indirectos de miembros de bandas del narcotráfico. Hay que observar a los muchachos, les gustan ya a esta edad, los sombreros finos, las metralletas R-15 y las camionetas Bronco. ¡Por Dios! Cuando deberían estarse preocupando por su futuro, sólo están pensando en cómo obtener una camioneta sin esfuerzo alguno.”   La orientadora educativa del plantel, la Lic. Zárate, explica la dificultad de su labor: “Intentar orientar es todo un desafío, nos encontramos de todo: abuso sexual, violencia doméstica, alcoholismo, drogadicción, fracaso escolar, falta de confianza de los muchachos hacia sus propias habilidades, baja autoestima y un sentimiento profundo de desesperanza hacia el futuro.”  Adicionalmente, describe un día normal de clases en las aulas de la secundaria: “Es recurrente pedirle a los alumnos que se callen, que se sienten en sus lugares y que guarden celulares y otros aparatos electrónicos, porque podrán traer iPods y celulares, pero no traen bolígrafo ni libreta. Por ello, algunos profesores se han referido a nuestros alumnos  como ‘aborrecentes' y no como adolescentes. Buena parte de las clases, los profesores se dedican a callar a los alumnos y a eso le agregamos alumnos poco motivados, individualistas e incluso antisociales. Tenemos un caldo de cultivo excelente para el fracaso escolar, la reprobación, la indisciplina y la violencia.” Al escuchar a la Lic. Zárate, el Prof. Cáceres complementa: “También hay que decir que estos adolescentes han perdido el respeto a todo lo que se menea, por culpa de una nefasta educación primaria, esto es, una deficiente educación desde pequeño. Padres y madres que trabajan, los niños son llevados a las guarderías y luego más tarde van al colegio y cuando vuelven a sus casas, están vacías. Luego llegan sus padres y para que no den la lata les permiten ir a jugar con los videojuegos, ver televisión y aprender que lo divertido es “esto” y no estudiar. Los padres están cansados y las madres mucho más, el trabajo ha sido agotador y ese dinero que ganan los dos cónyuges les va a permitir vivir bien y tener un mejor coche, una mejor casa, unos vicios “extras”, incluso dinero para la carrera del futuro adulto. Luego se ve todo rodando por los suelos, ya que ese dinero no pudo comprar tiempo y dedicación para criar y disciplinar la conducta de ese hijo, que por otra parte, ya no hay vuelta atrás, una vez pasada esa ‘época', no hay un retroceso para enmendarlo.” La problemática descrita es tan compleja en las escuelas del país, que los diputados ya analizan una reforma para erradicar la violencia en los espacios escolares. La propuesta es obligar a todos los planteles educativos a generar indicadores sobre su avance en la aplicación de métodos de prevención y eliminación de la violencia, además del manejo de grupos conflictivos. En el marco de las sesiones ordinarias en San Lázaro, la diputada federal Bertha Yolanda Rodríguez Ramírez ha comentado que el aumento de la violencia en las escuelas públicas y privadas es un fenómeno creciente que provoca trastornos emocionales en los menores. Como ejemplo, una estadística: la Secretaría de Educación Pública (SEP) destaca que el maltrato físico, emocional y abuso sexual pasó de 12 casos tan sólo en el Distrito Federal en el ciclo escolar 1999-2000, a 482 denuncias en el ciclo 2003-2004. Cierre: Existe un tremendo parecido entre la palabra a ula y la palabra j aula. Sólo una "j" de diferencia y el significado, maravillosamente, cambia. Pero su parecido va más allá de la simple ortografía, trasciende de la práctica docente a la práctica del domador de fieras. Es triste observar como el aula, después de haber sido entendida por los griegos y pueblos precolombinos como el espacio libertario del amor al conocimiento, paradójicamente en nuestras escuelas se comienza a parecer más al símbolo de desmotivación, conflicto, falta de libertad y sometimiento: la jaula . A través del caso, resulta claro el hecho de que los procesos de aprendizaje hoy se conciben sobre la base de una estrecha relación entre la activación y significatividad de los procesos y de la motivación por aprender. La motivación está estrechamente relacionada con la actividad intelectual y formativa que generan los procesos de enseñanza-aprendizaje. Si se logra motivar a los alumnos por las actividades de aprendizaje y éstas transcurren en relación con los propios intereses de los alumnos, el aprendizaje impactará distintos contenidos curriculares, en términos de conocimientos, habilidades y actitudes. Por el contrario, si el alumno no se motiva y estimula favorablemente, este aspecto incidirá en su interés por adquirir los conocimientos. En este contexto, la motivación no es un fenómeno aislado que se presente de manera individual exclusivamente, el grupo adquiere especial significado en los aspectos motivacionales. Adicional a la motivación, conocimiento de la dinámica grupal, práctica de la función orientadora del profesor, manejo de la disciplina y resolución de conflictos, se configura un educador que requiere formar competencias que trasciendan la “simple” labor de enseñar. Preguntas de estudio: ¿Cómo explicarías la relación entre motivación y aprendizaje en el caso de los alumnos de la secundaria? ¿Cómo vincularías las explicaciones de cada una de las teorías del motivación humana en el caso descrito? Sustenta tu posición. ¿Qué factores socioculturales están influyendo en la generación de comportamientos disruptivos y francamente antisociales de los alumnos de la secundaria? ¿Cómo vincularías las explicaciones de la dinámica grupal, en términos de estructura, jerarquías, roles, normas, liderazgo, cohesión y conflicto intergrupal en la generación de conflictos en la secundaria? ¿Qué elementos o variables debe considerar un diagnóstico de la dinámica de los grupos de la secundaria abordada en el caso? ¿Cómo podrías aplicar el concepto de disciplina en el caso descrito? ¿La secundaria requerirá de algún cambio en su sistema de disciplina? ¿Por qué? Sustenta tu posición desde el punto grupal, motivacional y de política educativa. ¿Cuál es el perfil que debe tener un profesor para desempeñar la función orientadora ante este tipo de estudiantes? ¿Qué acciones concretas se pueden diseñar desde la estrategia del aprendizaje colaborativo para favorecer la cohesión grupal? ¿Consideras aceptables los comportamientos que los alumnos de la secundaria están ejerciendo hacia los profesores? ¿Cuál sería tu posición como psicólogo educativo ante una situación como la descrita en el caso? Si tú fueras profesor de la secundaria, ¿qué propuestas harías para resolver los conflictos y mejorar la disciplina? Sustenta tu posición. Fuente: Análisis de Caso, (2013),Tec Milenio

LES COMPARTIMOS EL SIGUIENTE LINK DONDE USTEDES PUEDEN ACCEDER Y DESCARGAR A LOS DOCUMENTOS QUE SE ENCUENTRAN EN EL SITIO OFICIAL DEL PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Y DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA LES OFRECE SOBRE ATENCIÓN EDUCATIVA A NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES CON APTITUDES SOBRESALIENTES Y/O TALENTOS ESPECÍFICOS.

http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/html/asdoctos.html

APTITUDES SOBRESALIENTES Y/O TALENTOS ESPECIFICOS

LES COMPARTIMOS LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES EN PDF PARA QUE LA PUEDAN DESCARGAR

https://www.dropbox.com/s/53cyc6d53x0me4b/Propuesta%20de%20Intervencion%20Aptitudes%20sobresalientes.pdf